Réadaptation en internat

Projet

Le projet de réadaptation en internat prend appui sur le rapport Gendreau-Tardif (1999). «Une intervention qui doit retrouver son sens, sa place et ses moyens». Dans ce rapport, on propose un ensemble de conditions pour que le milieu de vie du jeune, en l’occurrence l’unité de réadaptation, et les programmes proposés puissent atteindre leurs objectifs de rigueur et de réussite.

Pour retrouver ce sens, il faut fournir aux intervenants et aux gestionnaires les moyens de mettre en œuvre, actualiser, renforcer et développer leurs compétences. Ces moyens ont trait aux connaissances, au soutien clinique et à l’évaluation des approches et des résultats.

Objectifs

S’entendre sur un corpus de connaissances et réaliser, dans une approche clinique cohérente, rigoureuse et efficace, une synthèse des modèles et des pratiques qui ont fait leurs preuves sur le plan scientifique.

Intégrer systématiquement les composantes du milieu de vie de l’adolescent et les activités qu’on lui propose dans une programmation structurée, conçue pour l’aider à cerner et à mettre en œuvre son projet de vie, à exercer son autonomie et à faire l’apprentissage de la citoyenneté.

Concevoir l’intervention dans une optique globale et durable, où la démarche du jeune est appuyée par une action simultanée sur et avec son milieu familial, scolaire et social.

Promouvoir et renforcer l’action concertée des différents acteurs concernés par la démarche de réadaptation : l’adolescent lui-même et ses parents, mais aussi ses pairs, les intervenants et les enseignants qu’il côtoie, les milieux qu’il fréquente.

Amener les acteurs à devenir des agents de transfert des connaissances et de généralisation des apprentissages.

Dans un contexte de recherche et de développement, expérimenter de nouvelles pratiques :

• appuyées sur le modèle psychoéducatif et les approches cognitives comportementales et développementales;
• à travers une programmation intégrée (scolaire et réadaptation), qui inclut l’apprentissage à la citoyenneté et l’établissement d’un projet de vie et réunit tous les acteurs qui accompagnent l’adolescent dans un processus de réadaptation.

Une structure de développement constituée des éléments suivants :

• un soutien aux chefs d’équipe pour actualiser leur leadership dans l’implantation des approches et du modèle;
• une formation continue des intervenants (éducateurs et enseignants) et un accompagnement soutenu dans la mise en pratique des acquis théoriques et pratiques;
• un schéma de programmation structurée;
• des activités de monitorage visant à mesurer les conditions de l’implantation et l’évolution des activités mises en place;
• des événements tels que des colloques, pour permettre la mise en commun des connaissances et la reconnaissance des partenaires;
• une diffusion des connaissances à travers les réseaux d’autres milieux (publications, formation, matériel pédagogique, etc.).

Clientèle visée

Des garçons et des filles de 12 à 17 ans recevant des services en vertu de :

• la Loi sur les services de santé et les services sociaux;
• la Loi sur la protection de la jeunesse;
• la Loi sur le système de justice pénale pour les adolescents;
• avec des troubles de comportement suffisamment graves pour entraver leur développement et exiger une intervention de réadap­tation spécialisée.

Déploiement du projet

Le projet se déploie dans douze unités issues de cinq centres jeunesse. Parmi celles-ci, neuf unités implantent l’approche cognitive comportementale et les trois autres implantent l’approche cognitive développementale.

Partenaires

Centre jeunesse de l’Estrie
Centres jeunesse de Lanaudière
Centre jeunesse de Montréal - Institut universitaire
Centre jeunesse de Québec - Institut universitaire
Centre jeunesse de l’Outaouais

Chercheurs et Experts